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《雷锋日记》记录了雷锋从湖南望城起步，走入鞍钢、军营的人生历程，既体现了雷锋生命历程中的思考和追求，也是今天人们了解雷锋生平、读懂雷锋精神最直接的载体。建议将《雷锋日记》纳入小学语文教材，让青少年更加真实地感受雷锋的崇高理想信念与道德品质追求。建议选取1958年6 月7日雷锋在家乡湖南望城团山湖农场创作的日记《雷锋七问》，纳入小学语文教材。该日记内容符合语文课标中的教学目标及教材编写要求，围绕“人为什么而活着”的命题，从七个方面进行问与答。这篇日记虽然只有短短七问，却是雷锋一生甘于奉献、回馈社会的真实写照，是《雷锋日记》中的经典之作。
“双减”政策落地后，在确保教育减负不减质方面，阅读的重要性越来越明显。积极完善和建设好校园图书室，能够在提升课后服务质量、推动教育改革和减负、提高学生综合素质、促进学生全面发展等方面发挥积极作用。但是，农村学校图书室简陋、藏书少，有些书不太适合学生阅读，教师的课外阅读指导水平也不均衡。为此，建议加强农村小学图书室建设，加大经费投入，让学生拥有明亮的阅读场所；建立良性的图书剔除制度，避免一次性采购过多不适合学生的图书；组织丰富的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力。建议学校对图书捐赠进行审核把关，并通过图书循环、定期更新提高图书利用率。
总体上，传统文化教育还没有很好地融入学校教育体系，育人功能有待进一步发挥。建议：一是编写中小学生中华优秀传统文化核心素养指南。二是大力培养、培训中小学中华优秀传统文化教育师资。三是进一步加强中小学文言文教育。站在中华民族复兴的高度，对中小学文言文教育进行系统设计，大幅增加文言文的比重，将学会文言文作为中小学生必备的素养。四是发挥考试评价的引领作用，引导全社会重视传统文化教育，形成竞相学习传统文化的氛围。
近年来，中小学书法教育工作不断推进，但中小学书法教师数量不足，加之学校受疫情影响进行线上教学，书法课在一些学校几乎成了摆设，开课率严重不足，学生的汉字书写水平也有所下降。对此，建议对中小学书法（含写字）教学情况开展调研摸底，内容包括教师、书法教室、教材、开课率、学生汉字书写水平等，从中总结经验、找出问题，全面了解 10余年来中小学开设书法课的情况，制定切实有效的措施，推动中小学书法教学健康发展。建议政府出面，各省教育厅组织若干调研小组，深入学校调查摸底；各市、县教育局抽选 5%左右的学校摸底；其余学校自行摸底并上报有关情况。
通过调查发现，名著阅读考查出现的形式化、表面化倾向不容忽视，阅读成效考点大多落在对主要人物、重要情节的掌握上。名著阅读的应试倾向极大地影响了中小学生的阅读动机和实际效果，背离教育初衷。对此，建议避免应试倾向，给中小学生阅读名著减负。名著阅读不能舍本逐末，要回归课标原点。建议在具体的阅读指导和考试中抓大放小，重点关注和考查学生阅读名著后的整体体会及对文本中言语智慧的理解，真正考查出学生的名著阅读能力。建议限制并降低名著识记类知识的考查范围和比例，强化中高考命题中对学生语言能力、阅读体验和思想情感方面的考查。
建议增加中小学生课外阅读时间。要提升孩子写作能力，要多读书、读经典。比如鲁迅的“金句”对今天也有启发。同时不能闭门造车，孩子也需要有自己的天地，对社会有认知。善于思考，多写勤练，才能出真本领。